孩子學(xué)習(xí)家長(zhǎng)不能不聞不問(wèn)
八中教師 劉慧敏
現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校教育學(xué)生不就得了，干嗎老牽扯家長(zhǎng)？其實(shí)，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，比如作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字，就是希望家長(zhǎng)多參與親子互動(dòng)，多給孩子一些關(guān)注和陪伴，這也是出于對(duì)孩子心理需求的考慮。作業(yè)的好壞最能直接反映學(xué)生課堂聽(tīng)講情況與學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)不能不聞不問(wèn)。當(dāng)然，家長(zhǎng)陪孩子復(fù)習(xí)功課要因人而異，有的孩子非常自律，已經(jīng)能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，家長(zhǎng)就沒(méi)必要多此一舉。但有的孩子缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，就需要家長(zhǎng)搭把手，給孩子一種助力、鞭策和監(jiān)督。
家長(zhǎng)
學(xué)習(xí)就得靠孩子自己
三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng) 宗紹
經(jīng)常在網(wǎng)上看到家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)氣出病來(lái)的新聞，我覺(jué)得可笑又可悲。我小時(shí)候家長(zhǎng)哪有時(shí)間陪我學(xué)習(xí)，都是自己學(xué)，結(jié)果不但成績(jī)好，還是班干部，從沒(méi)讓家長(zhǎng)操過(guò)心。學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，只能靠自己。現(xiàn)在的孩子什么事都依賴家長(zhǎng)，根本沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，將來(lái)怎么獨(dú)立生活？再說(shuō)，家長(zhǎng)也需要有自己的生活，現(xiàn)在工作壓力大，下班回家已經(jīng)夠累了，還得給孩子輔導(dǎo)功課，哪還談得上生活質(zhì)量？
家長(zhǎng)應(yīng)該及早放手
初一學(xué)生家長(zhǎng) 趙倩
我認(rèn)為家長(zhǎng)不應(yīng)該陪孩子復(fù)習(xí)功課！因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子自己的事情，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立計(jì)劃復(fù)習(xí)功課。家長(zhǎng)越是過(guò)多參與，孩子越是依賴，反而效果不好。家長(zhǎng)只需要監(jiān)督即可。家長(zhǎng)過(guò)多幫助，可能短時(shí)期成績(jī)好一些，但孩子就不能學(xué)會(huì)自己獨(dú)立復(fù)習(xí)，這時(shí)家長(zhǎng)又氣急敗壞，互相爭(zhēng)吵，造成家庭矛盾，得不償失。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，家長(zhǎng)應(yīng)該及早放手，讓孩子盡快鍛煉自主復(fù)習(xí)。
學(xué)生
媽媽翻臉比翻書(shū)還快
五年級(jí)學(xué)生 飛飛
我不喜歡媽媽輔導(dǎo)我作業(yè)，因?yàn)樗齽?dòng)不動(dòng)就發(fā)“獅吼功”，翻臉比翻書(shū)還快。記得有一次做語(yǔ)文閱讀，我正在認(rèn)真思考，在一旁坐著的媽媽可能認(rèn)為我在發(fā)呆，突然一拍桌子，沖我吼道：“又走神兒了吧！趕緊寫(xiě)！”抬眼看看媽媽，她正擰著眉毛、怒目圓睜，這下，我真的走神兒了，而且特別納悶兒：平時(shí)的媽媽那么溫柔美麗，怎么一陪我做作業(yè)就變成兇神惡煞了呢？無(wú)論我怎樣辯解，媽媽根本不相信，反而更生氣了。我委屈得哭了。
做數(shù)學(xué)題就更煩了，親媽秒變后媽，特別是當(dāng)我遇到不會(huì)做的題，她總擠對(duì)我：“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，上課帶腦子了嗎？”我心里不服氣：“多練練不就會(huì)了嗎？干嗎要生這么大的氣？你自己也不是天才呀……”
爸媽的絮叨讓我心煩
初一學(xué)生 遠(yuǎn)洋
我一直不理解爸爸媽媽為什么要陪我復(fù)習(xí)功課，難道這樣我才會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)？其實(shí)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)明白了學(xué)習(xí)的重要性，更知道將來(lái)沒(méi)有人能代替自己中考、高考，只能靠自己努力。即使父母把我的作業(yè)檢查得一點(diǎn)錯(cuò)沒(méi)有，也不代表下次考試我就能考100分，而且，每天在我耳邊絮絮叨叨說(shuō)教，只能讓我心生厭煩，最后不歡而散。
校長(zhǎng)
家長(zhǎng)不要越位
史家胡同小學(xué)校長(zhǎng) 王歡
陪娃復(fù)習(xí)功課的事每天都在家庭上演，這個(gè)話題越發(fā)受到關(guān)注。很多家長(zhǎng)因此感到焦慮，孩子們也很痛苦。作業(yè)是一種教育，這種教育就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。離開(kāi)了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，獨(dú)立、有意識(shí)地完成作業(yè)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展都是很有意義的。
小孩的心理是各種各樣的，有的是越幫他，他越不主動(dòng)、越不積極。因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己磨蹭磨蹭，家長(zhǎng)就不會(huì)給自己留額外的作業(yè)了，如果寫(xiě)完作業(yè)，家長(zhǎng)又會(huì)安排好多事，那多累。還有的小孩有依賴心理，家長(zhǎng)管一點(diǎn)兒就干一點(diǎn)兒，不管就什么都不干。
孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己的事情自己做，自己的事情自己解決。完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)過(guò)度介入對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。放開(kāi)了讓他自己完成，完成得好壞，第二天到學(xué)校有老師直接面對(duì)。老師會(huì)根據(jù)作業(yè)結(jié)果，開(kāi)展思維方式形成、完成作業(yè)態(tài)度等方面的教育，這是家長(zhǎng)應(yīng)該知道并且需要真正關(guān)注的東西。否則，就會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問(wèn)題——家長(zhǎng)越位。家長(zhǎng)不用對(duì)學(xué)業(yè)本身過(guò)分地關(guān)注，這應(yīng)該是學(xué)校和孩子共同完成的內(nèi)容。越位的結(jié)果會(huì)造成孩子只會(huì)“對(duì)抗”不會(huì)“對(duì)話”，只會(huì)“動(dòng)惱”而缺“動(dòng)腦”。
專家點(diǎn)評(píng)
別過(guò)度拔高家長(zhǎng)的教育能力
北京市教科院德育研究中心主任 謝春風(fēng)
學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中所引起的親子關(guān)系困擾和矛盾，正在成為一種社會(huì)泛化教育問(wèn)題，引起各界關(guān)注。
這種家庭關(guān)系問(wèn)題是學(xué)校家庭社會(huì)教育協(xié)同中工作不盡完善的折射。細(xì)究起來(lái)，原因有三：第一，學(xué)校共性等量的作業(yè)任務(wù)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間的矛盾。對(duì)于有些學(xué)生不難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往成為另一部分同學(xué)的困擾，因材施教在這里出現(xiàn)缺位。第二，共性和相同教育資源供給與差異化家庭和家長(zhǎng)文化教育素養(yǎng)水平間的反差沖突。學(xué)生作業(yè)對(duì)有些家長(zhǎng)是小兒科，但對(duì)有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是天書(shū)。家長(zhǎng)的差異是學(xué)校教育公平高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。第三，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的看法出現(xiàn)錯(cuò)位甚至異化，一些學(xué)校把學(xué)生作業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，這有失公平。學(xué)生作業(yè)問(wèn)題還是盡量要回歸學(xué)校和班級(jí)，是教育教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題，不能過(guò)度拔高家長(zhǎng)的教育能力。
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