無(wú)人機(jī)航拍的一所幼兒園花式畢業(yè)照。視覺(jué)中國(guó)供圖
世上的孩子分兩種，一種是別人家的孩子，代表了符合社會(huì)規(guī)則和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的孩子；一種是自己家的孩子，各種缺點(diǎn)、各種討厭和各種需要糾正的行為。即使自己的孩子已經(jīng)很不錯(cuò)了，但媽媽們依然會(huì)發(fā)現(xiàn)他還有可以再提升的地方，回家后便是一通改造計(jì)劃。
為什么會(huì)這樣？
大多數(shù)父母認(rèn)為自己有一個(gè)當(dāng)仁不讓的職責(zé)，就是要幫助孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中最大限度地減少缺點(diǎn)，最大可能地符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)父母都會(huì)用放大鏡觀察別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，觀察自己孩子的缺點(diǎn)，趁孩子還在自己的管理范圍內(nèi)盡可能地去修正，唯恐錯(cuò)過(guò)修正的正確時(shí)機(jī)。害怕來(lái)不及，害怕孩子有缺點(diǎn)，害怕因自己的信息不全耽誤孩子，正是父母焦慮感的主要來(lái)源。
“麻煩制造者”的優(yōu)點(diǎn)
有這樣一些孩子，我們不妨叫他“麻煩制造者”：他們經(jīng)常在學(xué)校挑戰(zhàn)老師的耐心，既無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間端正地坐著，還經(jīng)常走神或拉著旁邊同學(xué)小聲嘀咕，接個(gè)下茬兒，或在集體活動(dòng)時(shí)表達(dá)對(duì)規(guī)劃不滿的地方；在家學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的耐心，寫作業(yè)的時(shí)候聽(tīng)音樂(lè)，背書(shū)的時(shí)候一會(huì)兒就得換一個(gè)地方，閱讀的時(shí)候身體扭來(lái)晃去，上一分鐘在做數(shù)學(xué)題，下一分鐘就和你說(shuō)起一個(gè)游戲，好不容易肯安靜背書(shū)了，然而不到10分鐘，又開(kāi)始上躥下跳；在你感嘆他終于能夠開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待考試的時(shí)候，又接到他在學(xué)校頂撞老師的消息……他們有時(shí)會(huì)被用“惹是生非”“異想天開(kāi)”“格格不入”“異類”等詞匯描述。如果你恰巧趕上這樣一個(gè)孩子，你是否能從中看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？
那些被你看作麻煩或讓你焦慮的特質(zhì)，恰恰是他們勃勃生機(jī)的體現(xiàn)，是無(wú)限潛能和創(chuàng)造力的來(lái)源。他們用回避或“嬉皮笑臉”的方式來(lái)回應(yīng)你的怒吼，也恰恰是他們?cè)谟米约旱姆绞教嵝涯氵@個(gè)世界有很多的美好，要學(xué)會(huì)去享受美好，可以用快樂(lè)來(lái)解決所有問(wèn)題和困境。這類孩子的特點(diǎn)在于他們會(huì)一直飽有好奇心，用樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待生活，他們期待著體驗(yàn)一切美好的事物，他們大膽、活躍、愉悅地追求他們所需要的東西，他們幾乎是全才，學(xué)習(xí)什么都很快。這樣的特質(zhì)帶來(lái)的天賦可以支持他們有策略地思考，支持他們用聰明和才智去贏得成功、權(quán)力和財(cái)富，他們可以大膽而迅速地整合內(nèi)外資源去達(dá)成目標(biāo)，他們往往是企業(yè)里改革和創(chuàng)新的先鋒或者是創(chuàng)新領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者和實(shí)踐者。有一本書(shū)叫《離經(jīng)叛道》，作者(亞當(dāng)·格蘭特)自己正是這樣的人，同時(shí)他受訪和記錄了很多“麻煩制造者”，特別描述他們是如何用不按常理出牌的方式改變著這個(gè)世界，同時(shí)他作為谷歌、IBM、默克集團(tuán)的組織戰(zhàn)略顧問(wèn)，支持著這些企業(yè)利用這類人群的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)保持在創(chuàng)新企業(yè)的前沿。
“杵窩子”們的潛質(zhì)
再說(shuō)另外一些孩子，他們往往被家長(zhǎng)稱為“杵窩子”，很小的時(shí)候甚至?xí)粦岩墒亲蚤]癥或孤獨(dú)癥。日常中往往很不引人注意，他可能表現(xiàn)得很冷漠，尤其是面對(duì)陌生人能不理就不理，能不說(shuō)話就不說(shuō)話，對(duì)于你的互動(dòng)，他更像個(gè)旁觀者，不反駁不犟嘴，感覺(jué)上對(duì)于家長(zhǎng)不像其他孩子那樣依賴；他可能會(huì)逃避運(yùn)動(dòng)和激烈的體力活動(dòng)，看上去完全沒(méi)有參與感；他可能寧可待在家里也不愿意去上學(xué)；他們往往內(nèi)向羞澀，不擅長(zhǎng)表達(dá)，不喜歡主動(dòng)結(jié)交他人；帶他出去往往會(huì)讓你覺(jué)得丟面子，因?yàn)樗磺樵负蛣e人打招呼，不能讓你周圍的人對(duì)他贊嘆不已；在學(xué)校里，他對(duì)于學(xué)習(xí)的常規(guī)課程可能無(wú)法表現(xiàn)出熱情，和同學(xué)也不容易打成一片……如果你的孩子是這樣，你會(huì)不會(huì)對(duì)他的過(guò)于安靜和冷漠的人際關(guān)系而感到焦慮呢？
你知道這些孩子把一般人用于說(shuō)話、交友的精力和時(shí)間都省下來(lái)做什么？他們其實(shí)是在探索、解構(gòu)并重建他們感興趣領(lǐng)域的知識(shí)體系。當(dāng)你以為他在害羞的時(shí)候，他可能在積極地吸收信息，并加工它們，引入到自己的體系中；當(dāng)你以為他們冷漠缺少情緒而發(fā)呆的時(shí)候，他可能已把引起情緒背后的客觀事實(shí)進(jìn)行了梳理、分析和歸類；他們用安靜和孤立自己的方式建立一個(gè)絕對(duì)私密不與人分享的空間，而這恰恰是他們驚人洞察力和理解力的來(lái)源。
他們想要了解這個(gè)世界是如何運(yùn)作的，無(wú)論是宏觀世界還是微觀世界，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)世界還是精神世界，無(wú)論是真實(shí)世界還是他們想象的內(nèi)在世界。他們總是在探索、提問(wèn)并深入探究他們感興趣的領(lǐng)域或事物，不會(huì)輕易接受公認(rèn)的觀點(diǎn)、結(jié)論，他們會(huì)通過(guò)自己的方式檢驗(yàn)其真實(shí)性，并完成自成一體的認(rèn)知體系。這樣的特質(zhì)帶給他們的天賦是高度發(fā)達(dá)的分析能力和觀察力、一流的專注力和智力，支持他們成為學(xué)術(shù)的研究者和傳播者，支持他們?nèi)ヮ嵏补J(rèn)認(rèn)知和實(shí)踐方式，推動(dòng)某個(gè)領(lǐng)域乃至全人類的發(fā)展，例如達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、尼采、霍金；也支持他們成為撲克、電腦游戲、智力游戲、以及各種棋類游戲的高手。
大家熟知的埃隆·馬斯克童年時(shí)的性格總結(jié)起來(lái)就是以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：內(nèi)向敏感，甚至有些懦弱，害怕孤獨(dú)，喜歡看漫畫、科幻小說(shuō)，迷戀游戲，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，他總是陷入發(fā)呆的狀態(tài)，當(dāng)你跟他說(shuō)話時(shí)，他經(jīng)常沒(méi)反應(yīng)，眼睛呆滯地望著遠(yuǎn)處。
謹(jǐn)慎區(qū)分哪些是真正的缺點(diǎn)哪些僅僅是特點(diǎn)
每個(gè)人從生下來(lái)就是不一樣的，有屬于自己獨(dú)特的行為和性格特點(diǎn)，它可能與父母或周圍熟悉的人擁有的特點(diǎn)相同，也有可能完全不一樣。謹(jǐn)慎去區(qū)分哪些是真正的缺點(diǎn)，哪些僅僅是特點(diǎn)非常重要。同時(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)，制定揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的計(jì)劃才能有的放矢。
例如，針對(duì)“麻煩制造者”，可以制定日程表，輪換做不同的活動(dòng)，在滿足他們對(duì)多樣性和新奇的需要，同時(shí)支持他們把所學(xué)所做堅(jiān)持下去；允許他們邊聽(tīng)歌邊寫作業(yè)，允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)一段時(shí)間后用自己的方式休息；提供一些方式幫助他們學(xué)會(huì)安靜（呼吸練習(xí)或是冥想練習(xí)會(huì)有助于他們提升專注力）而不是經(jīng)常要求他們?cè)诰蹠?huì)時(shí)扮演開(kāi)心果的角色（他們自發(fā)去做的時(shí)候也不需要阻止）。
針對(duì)“杵窩子”，這樣的特質(zhì)給他們帶來(lái)的局限主要表現(xiàn)在人際關(guān)系和體能上，在接受他們的獨(dú)處和學(xué)習(xí)方式的前提下，帶領(lǐng)他們完成一些體能訓(xùn)練，而不是指望他們完全改變不愛(ài)運(yùn)動(dòng)這個(gè)習(xí)慣；他們的人際關(guān)系是靠高學(xué)識(shí)和新觀念吸引他人而形成的，他們的社交圈往往是相同興趣、相同常識(shí)、相同智商的人組成的。所以作為家長(zhǎng)，可以當(dāng)他們有了自己完整的思考時(shí)，允許或引導(dǎo)他們將自己獨(dú)特創(chuàng)新的觀念在一個(gè)一個(gè)小型的聚會(huì)中去呈現(xiàn)和表達(dá)，逐漸形成自己的社交圈。
總之，每個(gè)人、每個(gè)孩子有著不同的天性特質(zhì)，我們稱其為“人格結(jié)構(gòu)”。每一種人格結(jié)構(gòu)都有它光與影的部分，讓父母焦慮或不滿的那部分可能恰恰是孩子天賦的部分，不能因?yàn)槲覀兊摹安恢倍⒑⒆拥奶熨x，或推遲孩子補(bǔ)短和提升的機(jī)會(huì)。充分了解孩子的天性特質(zhì)以及這些特質(zhì)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于你采取針對(duì)性的培育手段非常必要，同時(shí)可以幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的初期就建立正確的自我認(rèn)知，沒(méi)有顧慮地用天賦去面對(duì)成長(zhǎng)，而當(dāng)天賦綻放時(shí)，產(chǎn)生的動(dòng)能足以支持他們有力量正面思考自己的局限，有力量面對(duì)生命的挑戰(zhàn)，從中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（歐琳娜）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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