前段時(shí)間，《中國青年報(bào)》“教育圓桌”版刊發(fā)了張道明老師的《作文教學(xué)“套路模板”當(dāng)休矣》一文。讀完之后，筆者對(duì)其中的一些看法，如作文應(yīng)該是“作者真情實(shí)感的自然流露，而不是他人聲音的擴(kuò)音器、思想的復(fù)印機(jī)、情感的刻錄盤”“套路模板作文可以讓學(xué)生獲得高分，但不能讓學(xué)生在生活中獲得詩意，更不能幫助學(xué)生筑起精神的殿堂”等，均表示贊同。但是，對(duì)該文表達(dá)的主要觀點(diǎn)——需要“徹底摒棄套路作文、模板作文的思維模式”，筆者不敢茍同。
張老師在文中講了一名資深教師的作文教學(xué)“秘笈”——“要求每個(gè)學(xué)生必須熟背3篇經(jīng)典范文，寫人的、記事的、寫景的，考場上只要稍加改頭換尾，變一下題目，即可”，認(rèn)為這就是“按某種套路刻板地教學(xué)生寫作”，屬于“套路模板”作文教學(xué)方法。在筆者看來，張老師將這種所謂的“秘笈”界定為“套路模板”教學(xué)方法，實(shí)在是看扁了“套路模板”原本的形象，看低了“套路模板”應(yīng)有的地位，看輕了“套路模板”積極的作用。
其實(shí)，文中所述某些教師的作文教學(xué)“秘笈”，根本就不屬于“套路模板”，而是通過讓學(xué)生機(jī)械背誦的方法，積累大量的范文，目的只有一個(gè)，就是應(yīng)付考試。學(xué)生在考場上看到作文題目后，先將考試作文要求與自己平時(shí)積累過的范文“對(duì)號(hào)入座”，然后腦海中將范文“削足適履”一番，就唰唰唰地“開寫”，在短時(shí)間內(nèi)就能夠“下筆成文”“一氣呵成”。
這樣的“秘笈”，或許曾經(jīng)讓極個(gè)別的語文教師在某次語文考試中“大獲全勝”過，但可以肯定的是，這樣的“輝煌”是虛假的繁榮，也注定是不可能持續(xù)發(fā)展的，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際作文能力，并沒有得到正常培養(yǎng)、鍛煉和提高，是教師自身寫作水平不高、作文教學(xué)能力低下、草率應(yīng)付作文教學(xué)的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)態(tài)度極不認(rèn)真、教學(xué)方法極其粗暴的“生動(dòng)寫照”。
有教師認(rèn)為，運(yùn)用“秘笈”進(jìn)行作文教學(xué)，是“當(dāng)下一種普遍的作文教學(xué)現(xiàn)象”。筆者以為，當(dāng)下運(yùn)用“秘笈”進(jìn)行作文教學(xué)的教師，不可能絕對(duì)沒有。即使有，也是極其個(gè)別的。但是，其對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校以及語文教學(xué)等所產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，是不容小覷的，因此，我們必須旗幟鮮明地堅(jiān)決反對(duì)所謂的“秘笈”。筆者以為，張老師所希望“徹底摒棄”的“套路作文、模板作文的思維模式”，應(yīng)該指的就是這種“秘笈”。
問題是，我們決不能將所謂的“秘笈”與“套路模板”混為一談，否則，就容易引起少數(shù)學(xué)校管理者以及語文教師對(duì)“套路模板”的正確認(rèn)識(shí)，誤以為“套路模板”一無是處，就應(yīng)該予以“圍追堵截”，乃至“一棍子打死”。
應(yīng)該說，“套路模板”或“套路模式”，就好像剛學(xué)走路時(shí)需要依靠的“學(xué)步車”。對(duì)處于初學(xué)作文階段的學(xué)生來說，有了“學(xué)步車”的依靠或支撐，就可以“不摔跤”或“少摔跤”，也就能夠越學(xué)越有信心，越學(xué)越有勁頭，也就容易在比較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)“走路”。學(xué)生初次學(xué)習(xí)寫作一種新文體，教師不教給他們“套路模式”，他們就很有可能“老鼠搬鴨蛋——無從下手”。
對(duì)寫作基礎(chǔ)暫時(shí)落后的學(xué)生來說，更加需要“套路模板”。教師需要傾注滿腔的熱忱，耐心地、細(xì)致地精心輔導(dǎo)他們，通過簡單易行、學(xué)生易于接受的方式，如要求他們背誦一定數(shù)量的范文、模仿范文的寫作方法寫作文等，讓他們逐漸學(xué)會(huì)、掌握最基本的“套路模板”。做到了這一點(diǎn)，學(xué)生就能夠增強(qiáng)寫好作文的信心，就能夠享受到寫作成功的快樂。即使寫不出非常優(yōu)秀的作文，也能夠交出令人滿意的“答卷”。反之，如果教師不愿意、不屑于教給他們“套路模板”，其后果就可想而知了。
總之，我們需要將極個(gè)別教師作文教學(xué)中所謂的“秘笈”與“套路模板”區(qū)分開來，在教導(dǎo)初學(xué)作文學(xué)生的時(shí)候，在教授一種新文體作文的時(shí)候，在教授寫作基礎(chǔ)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的時(shí)候，都要理直氣壯地運(yùn)用“套路模板”教授作文。當(dāng)然，必須謹(jǐn)防套路化、模式化，因?yàn)?，“盡管有的教學(xué)模式乍看起來似乎頗為誘人，但由于沒有一種模式是為完成所有類型的學(xué)習(xí)，或者是為適用于所有學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的，因此我們不應(yīng)當(dāng)把我們的種種方法局限在任何單一的模式上”。（張建國 作者為江蘇省如皋市安定小學(xué)教師）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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